Ginocentrismul și discriminarea din educație (STUDIU)

În peisajul contemporan al educației, a apărut o preocupare crescândă în legătură cu fenomenul ginocentrismului, în special în ceea ce privește implicatiile acestuia pentru băieți.

În ultimii ani, îngrijorările legate de disparitățile de gen în educație au câștigat notorietate, în special în ceea ce privește experiențele băieților. De la performanța academică la așteptările societale, să explorăm provocările cu care se confruntă băieții în peisajul educațional.

  1. „Într-o societate în care decalajul academic între fete și băieți continuă să se adâncească. Evaluările recente ale curriculumului național arată că aproape trei sferturi dintre fete ating standardele așteptate în materiile de bază, în comparație cu puțin sub două treimi dintre băieți.”
  2. „Într-o societate care prezintă dezavantaje educaționale severe pentru băieți de la vârsta de 5 ani până la universitate… Sistemul nostru de educație actual eșuează dramatic băieții, ei stând mai prost decât fetele atât în școală, cât și la universitate. Într-o societate ingenioasă social unde băieții noștri sunt predestinați să eșueze.”
  3. „Într-o societate în care majoritatea educatorilor noștri sunt femei și feministe… Școlile noastre îi indocrineză în loc să îi educe pe băieți. Există o lipsă de profesori bărbați, lăsându-i pe băieți cu puțini modele masculine la școală sau acasă, din cauza prejudecăților împotriva taților în instanțele de familie, care îi izolează constant de copiii lor. Într-o societate ginocentrică și controlată de feminism, care îi marginalizează constant și îi etichetează drept ‘supraavantajați’ și ‘toxici’, ceea ce cu siguranță nu sunt!”
  4. „Într-o societate în care băieții ar trebui să se joace mai mult decât fac. Ei ar trebui să se joace până la epuizare, așa cum li se permitea să facă înainte ca sistemul nostru de educație să devină sistematic ginocentric – într-un timp când băieții exceland la școală… Acum folosim amfetamine pentru a droga și modifica convenabil comportamentul băieților plictisiți, pe măsură ce sistemul nostru de educație creat ideologic îi face pe băieți să devină nebuni… Creșterea în hiperactivitate și ADHD este o boală iatrogenică creată de școlile noastre ginocentrice și inspirate de feminism.”
  5. „Într-o societate în care profesorii acordă fetele note mai mari decât băieții pentru aceeași performanță. Profesorii se așteaptă ca băieții să performeze slab și îi notează mai rău ca urmare, determinând băieții să rămână în urmă și justificând notele proaste în ochii profesorilor.”
  6. „Într-o societate în care băieții sunt suspendați și excluși de patru ori mai des decât fetele. Băieții reprezintă două treimi din populația de educație specială. Băieții primesc două treimi din notele de D și F la școală, o tendință care nu era valabilă în trecut. Peste 70 la sută dintre cei care abandonează școala sunt bărbați, o situație care nu era predominantă acum 40 de ani.”
  7. „Într-o societate în care femeile depășesc bărbații în obținerea de diplome de asociat, licență, masterat și doctorat. Această dezvoltare este sărbătorită ca o victorie în timp ce bărbații dispar literalmente de pe campusurile universitare.”
  8. „Într-o societate în care, la fel ca în școală și universitate, există o lipsă de acțiune și subreprezentare a bărbaților în anumite profesii, în contrast cu accentul mare pus pe asistarea femeilor în zone în care sunt ‘presupus’ subreprezentate, cum ar fi STEM. Cu toate că acum femeile domină în STEM.”
  9. „Într-o societate în care există literalmente mii de programe guvernamentale (cote de gen și acțiune afirmativă) pentru a beneficia femeile și fetele. Există foarte puține (dacă există vreuna) pentru bărbați și băieți. De exemplu, universitățile oferă în mod obișnuit acțiuni afirmative pentru femei – școli de vară STEM doar pentru femei, burse doar pentru femei, premii facultative doar pentru femei și alte beneficii (ilegale). Bărbații meritorii nu pot avansa în carieră din cauza cotelor de gen și a listelor scurte doar pentru femei. De ce li se refuză bărbaților și băieților accesul adecvat la învățământul superior?”
  10. „Într-o societate în care organizațiile doar pentru bărbați (cum ar fi Boy Scouts) au fost sistematic obligate să accepte femei, în timp ce inversul nu este adevărat.”
  11. „Într-o societate în care, când vine vorba de tinerii defavorizați, mulți dintre aceștia nu au modele masculine sau locuri constructive unde să meargă pentru outleturi, hobby-uri și asistență în progresul vieții, ei sunt mult mai predispuși să cadă în găști. Asta îi face mai susceptibili să fie autori de infracțiuni, sau sunt victime ale culturii noastre ginocentrice? Sau ambele?”
  12. „În ciuda ratei ridicate de abandon școlar la bărbați, a frecventei scăzute de prezență la universitate și a decalajului academic în creștere, de ce nu există campanii în media? De ce nu se discută în școli? De ce nu sunt băieții avertizați cu privire la pericolele insecurității financiare și a locurilor de muncă, muncii nedeclarate, exploatării, găștilor criminale, locurilor de muncă cu risc ridicat, etc.? Unde sunt pancartele și protestele? Unde sunt documentarele? Unde sunt grupurile de susținere? Unde este protestul public zgomotos?

Să explorăm mai în profunzime punctele de mai sus

Să ne adâncim în detaliile acestei probleme, examinând decalajul academic în creștere între genuri, impactul unei demografii preponderent feminine și feministe în rândul educatoarelor și diversele provocări cu care se confruntă băieții în paradigma educațională actuală.

„La școală, băieții sunt în mod constant ținta: Sunt amintiți neîncetat de neajunsurile lor, iar ideea că au nevoie de remediere este impulsionată agresiv.”

– „Războiul împotriva băieților” de Christina Hoff Sommers –

Primul punct de conflict se învârte în jurul adâncirii decalajului de realizări între fete și băieți. Evaluările recente ale curriculumului național dezvăluie o tendință îngrijorătoare, unde aproape trei sferturi dintre fete ating standardele așteptate în materiile de bază, în contrast puternic cu puțin sub două treimi dintre băieți. Acest lucru ridică întrebări cu privire la factorii care contribuie la această disparitate și la posibilele consecințe pe termen lung pentru băieți în cadrul sistemului educațional.

În continuare, o examinare critică a peisajului educațional dezvăluie un dezavantaj sistemic pentru băieți începând de la vârsta de 5 ani până la universitate. Afirmația că sistemul actual de educație eșuează dramatic băieții sugerează necesitatea unei recenzii cuprinzătoare. Această perspectivă susține că băieții stau mai rău decât fetele atât în școală, cât și la universitate, atribuind aceste provocări unui mediu social proiectat în mod aparent pentru a-i face pe băieți să eșueze.

Un contribuitor semnificativ la acest dezavantaj perceput este componența demografică a educatorilor. Într-o societate în care majoritatea educatorilor sunt femei și feministe, experiența educațională a băieților devine distorsionată. Este evidențiată raritatea modelelor masculine, atât la școală, cât și acasă, cu prejudecăți împotriva taților în instanțele de familie accentuând această absență. Impactul acestei penurii se extinde dincolo de sala de clasă, influențând percepțiile societății asupra masculinității și contribuind la un sentiment de marginalizare pentru băieți.

O altă dimensiune a ginocentrismului în educație este afirmația că băieții sunt lipsiți de oportunitatea de a se angaja în joacă nestructurată. Băieții ar trebui să se joace mai mult decât fac acum, făcând paralele cu o vreme în care băieții exceland în mod academic. Utilizarea actuală a amfetaminelor pentru a modifica comportamentul băieților plictisiți și creșterea hiperactivității și a ADHD sunt prezentate ca consecințe iatrogene ale unui sistem educațional inspirat de ginocentrism și feminism.

Joaca, în special cu băieții, permite unui copil să îmbunătățească pregătirea pentru învățare, durata de atenție și abilitățile de rezolvare a problemelor. De fapt, conform cercetărilor Dr. Karyn Purvis, oamenii de știință au descoperit că este nevoie de aproximativ 400 de repetiții pentru a crea o sinapsă nouă în creier, cu excepția cazului în care aceasta se face în timpul jocului, caz în care sunt necesare doar 10-20 de repetiții. Fie că este vorba despre jocuri de masă, creații, puzzle-uri sau jocuri imaginative, un copil învață întotdeauna. Pentru ca învățarea să aibă loc în timpul jocului, acesta ar trebui să se desfășoare într-un mediu lipsit de stres și să fie semnificativ pentru copil. Este important să se promoveze dezvoltarea abilităților în timpul jocului pentru a ajuta copiii să atingă întregul lor potențial.

Disparitatea în acordarea notelor între fete și băieți reprezintă un alt punct crucial de discuție. Se susține că profesorii acordă adesea fetele note mai mari pentru performanțe similare, perpetuând un ciclu în care se așteaptă ca băieții să performeze slab și apoi să fie notați mai rău. Acest fenomen nu afectează doar băieții individual, ci contribuie și la narativa mai largă a faptului că băieții rămân în urmă față de colegele lor în realizările academice.

Agravând și mai mult problema sunt statistici alarmante legate de suspendare, exmatriculare și performanța academică. Băieții sunt suspendați și exmatriculați de patru ori mai des decât fetele, reprezentând două treimi din populația de educație specială. Peste 70% dintre cei care abandonează liceul sunt bărbați, o contrast puternic față de situația din urmă cu patru decenii. Aceste tendințe ridică preocupări cu privire la provocările sistemice cu care se confruntă băieții în cadrul sistemului de educație, necesitând o explorare mai profundă a cauzelor fundamentale.

Peisajul academic relevă, de asemenea, o schimbare în echilibrul de gen, unde femeile depășesc bărbații în obținerea diverselor grade academice. În timp ce realizările femeilor sunt cu drept cuvânt sărbătorite, dispariția bărbaților de pe campusurile universitare determină o reflecție asupra implicațiilor acestei schimbări și a impactului potențial asupra dinamicii societății.

Trebuie să explorăm subreprezentarea bărbaților în anumite profesii, contrastând cu accentul pus pe asistarea femeilor în domenii considerate subreprezentate, cum ar fi STEM. Cu toate că acum femeile domină în STEM, lipsa acțiunii și reprezentării pentru bărbați în domenii specifice ridică întrebări cu privire la corectitudinea și incluzivitatea inițiativelor actuale.

Disparitatea în programele guvernamentale menite să beneficieze femeile și fetele, comparativ cu lipsa de sprijin echivalent pentru bărbați și băieți, reprezintă un aspect critic al dezbaterii privind ginocentrismul. Programele de acțiune afirmativă, cotele de gen și inițiativele doar pentru femei sunt citate drept contribuitori la provocările cu care se confruntă bărbații meritorii în progresul carierei lor. Întrebarea privind de ce bărbaților și băieților li se refuză accesul adecvat la învățământul superior devine un punct focal, contestând corectitudinea și echitatea politicilor actuale.

Trebuie să investigăm mai în profunzime transformarea organizațiilor doar pentru bărbați, cum ar fi Boy Scouts, care sunt obligate sistematic să accepte femei, în timp ce inversul nu este adevărat. Această transformare provoacă o contemplare asupra dinamicii societale și impactul asupra scopului și caracterului original al acestor organizații.

Ultimul punct de luat în considerare se învârte în jurul tinerilor defavorizați, în special a celor care nu au modele masculine sau locuri constructive. Legătura potențială dintre absența influențelor pozitive și susceptibilitatea acestor tineri la activități criminale ridică întrebări cu privire la implicațiile mai largi asupra societății a ginocentrismului în educație.

Concluzie

Explorarea ginocentrismului în educație dezvăluie o problemă complexă și multifacetată cu implicări profunde. De la decalajul în creștere în realizări la notare subiectivă, lipsa modelelor masculine și subreprezentarea bărbaților în diverse domenii, provocările cu care se confruntă băieții în sistemul de educație sunt diverse și profunde.

„Băieții se descurcă mai prost decât fetele la școală. În fiecare stat american, băieții obțin scoruri mai mici decât fetele în toate grupurile de vârstă în teste de citire.”

– „De ce contează genul” de Leonard Sax –

Pe măsură ce navigăm prin aceste complexități, devine imperativă o chemare pentru o abordare educațională mai echilibrată și inclusivă. Trebuie să provocăm o reflecție asupra necesității unei conștientizări mai ample, a discuțiilor deschise și a eforturilor colaborative pentru a aborda problemele sistemice încorporate în paradigma educațională actuală. Doar printr-o înțelegere cuprinzătoare și acțiunea concertată putem spera să promovăm un mediu în care toate persoanele, indiferent de gen, pot prospera și atinge întregul lor potențial în peisajul educațional și dincolo de acesta.

Sursa: Medium.com

*Bibliografie și referințe

  1. [NCES – National Center for Education Statistics](https://nces.ed.gov/programs/digest/d16/tables/dt16_318.10.asp)
  2. [The Shrinking Role of Men in Science and Academia](https://quillette.com/2023/09/11/the-shrinking-role-of-men-in-science-and-academia/?ref=quillette-daily-newsletter)
  3. [The War Against Boys – The Atlantic](https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2000/05/the-war-against-boys/304659/?fbclid=IwAR3soE3HPUlfpIlifc7XTUmoRdZ1AOMsIfNo4Ll6Sd0baJoZL2akEMP0j-4)
  4. [MITili – Massachusetts Institute of Technology Initiative on Teaching and Learning](https://mitili.mit.edu/sites/default/files/project-documents/SEII-Discussion-Paper-2016.07-Terrier.pdf)
  5. [Stop the Shaming of Boys in Schools](https://goodsauce.news/stop-the-shaming-of-boys-in-schools/?fbclid=IwAR3hDSYpkrXssQrE4XKio75IhDkzMXGH30V1TR1DzcCukzAKopyVesNQfRw)
  6. [Equity in Higher Ed – Secondary School Completion Rate by Gender](https://www.equityinhighered.org/indicators/secondary-school-completion/high-school-completion-rate-by-gender/)
  7. [NCES – National Center for Education Statistics – College Completion](https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator/clr)
  8. [Women Preferred 2:1 Over Men for STEM Faculty Positions – Cornell University](https://news.cornell.edu/stories/2015/04/women-preferred-21-over-men-stem-faculty-positions?fbclid=IwAR27vsFPwtgc6A9PgmFyQuGoxoWmrUzCFQtBkgit4fxfmzi5X3c1AzRLh7w)
  9. [New Data: Sharp Declines in Community College Enrollment Driven by Disappearing Male Students](https://www.the74million.org/article/new-data-sharp-declines-in-community-college-enrollment-are-being-driven-by-disappearing-male-students/)
  10. [Stop Lying About Our Sons](https://sanzi.substack.com/p/stop-lying-about-our-sons?fbclid=IwAR0EY5QdQYTLcD6UjbAioeC6rUYkM_EipkTA6gS5jXSdlWkNXXgIpFXxI9c)
  11. [Widespread Sex Discrimination Found in College Scholarship Programs](https://www.saveservices.org/2019/05/pr-widespread-sex-discrimination-found-in-college-scholarship-programs/)
  12. [BBC News – Gender Gap in University Degrees](https://www.bbc.co.uk/news/education-31751672)
  13. [Schools v. Prisons: Education’s Way to Cut Prison Population](https://ed.stanford.edu/in-the-media/schools-v-prisons-educations-way-cut-prison-population-op-ed-deborah-stipek)
  14. [The Atlantic – The Gender Gap in Higher Education](https://www.theatlantic.com/business/archive/2017/11/gender-education-gap/546677/)
  15. [PISA – Gender Differences in Educational Expectations and Attainment](https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/grade%20expectations%209812091e.pdf)
  16. [How Gender Influences College Admissions – US News](https://www.usnews.com/education/best-colleges/articles/2018-11-02/how-gender-influences-college-admissions#:~:text=%5BSee%3A%2010%20Tips%20to%20Inspire,percent%20advantage%20for%20female%20applicants.)
  17. [Strategies for Teaching Boys Effectively – Gurian Institute](https://gurianinstitute.com/strategies-for-teaching-boys-effectively/)
  18. [Parenting Boys by Michael Gurian – Building Boys](https://buildingboys.net/parent-boyby-michael-gurian/)
  19. [Sexual Orientation and Gender Identity in Education – NCES](https://nces.ed.gov/pubs2019/2019117.pdf)
  20. [We Mustn’t Make Boys Feel Bad About Being Male – ABC News](https://www.abc.net.au/news/2014-12-03/jackson-we-mustnt-make-boys-feel-bad-about-being-male/5933934?fbclid=IwAR2hDu9VKIjdyDTdhNKYkdhLSHukE1ls-4iFYt9MBjbhZImpnEbZwcv7P_M)
  21. [University Smacked Down for Banning Men from Applying for Academic Jobs](https://www.thecollegefix.com/university-smacked-down-for-banning-men-from-applying-for-academic-jobs/?fbclid=IwAR1cHGdyTLLE690WKxhV9Rk6uups6SlYYNV5JSMa1uUSeJL4zlL69lea11Y)
  22. [Several Colleges Responding to Requests to Remove Gender Scholarship Eligibility](https://www.insidehighered.com/news/2018/11/05/several-colleges-are-responding-requests-remove-gender-scholarship-eligibility)
  23. [The Lost Boys: The White Working Class Is Being Left Behind – The Spectator](https://www.spectator.co.uk/article/the-lost-boys-the-white-working-class-is-being-left-behind)
  24. [Inside Higher Ed – “Study of Gender and Ethnic Disparities in School Discipline”](https://www.insidehighered.com/news/2018/09/14/new-study-finds-gender-and-racial-disparities-school-discipline)
  25. [American Psychological Association (APA) – “Gender and Education: The Evidence on Pupils in England”](https://www.bps.org.uk/sites/www.bps.org.uk/files/Member%20Networks/Sections/Education/Gender%20and%20Education-%20Evidence%20on%20pupils%20in%20England.pdf)
  26. [Education Next – “The Real Bias Built Into Our Education System”](https://www.educationnext.org/real-bias-built-into-education-system-boys-girls-gender-gap-achievement/)
  27. [American Council on Education – “The Educational Attainment of Boys and Young Men of Color: What We Know and What We Need to Know”](https://www.equityinhighered.org/indicators/educational-attainment/educational-attainment-by-race-ethnicity/)
  28. [National Education Association (NEA) – “Gender Bias in Education”](http://www.nea.org/tools/30491.htm)
  29. [The Guardian – “Gender and Racial Bias in School Ratings”](https://www.theguardian.com/us-news/2017/feb/02/school-ratings-racial-bias-michigan)
  30. [Brookings Institution – “What’s the Matter with Boys in School?”](https://www.brookings.edu/research/whats-the-matter-with-boys-in-school/)
  31. [Education Commission of the States – “Gender Equity in Education”](https://www.ecs.org/gender-equity-in-education/)
  32. [The Guardian – “Why are Boys Underperforming in Schools?”](https://www.theguardian.com/education/2018/may/10/why-are-boys-underperforming-in-schools). This article delves into the underperformance of boys in schools in the UK, exploring various factors contributing to this trend.
  33. [Education Policy Institute (EPI) – “Higher Education and Social Mobility”](https://epi.org.uk/publications-and-research/higher-education-and-social-mobility-in-the-uk/). The report examines social mobility and higher education in the UK, considering factors that may influence disparities between genders.
  34. [British Educational Research Journal – “Gender Gaps in Educational Attainment in England”](https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/berj.3344). This academic journal article discusses gender gaps in educational attainment in England, providing insights into the evolving patterns and potential implications.
  35. [TCU Institute of Child Development. (n.d.). Karyn Purvis.](https://child.tcu.edu/karyn/#sthash.WVOl77gx.dpbs)

You may also like...

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *